L’étude consiste à porter des prothèses de silicone aux oreilles pour une période approximative de 10 jours. Durant cette période, le participant devra se présenter quotidiennement au BRAMS afin d’effectuer des tâches de localisation auditive d’une durée de 30 minutes. Cette expérience se déroulera dans la salle hémi-anéchoique du BRAMS.

Les individus ayant des troubles de l’audition ou portant un implant cochléaire ne pourront prendre part à la recherche. Les personnes ayant des perçages aux oreilles ailleurs qu’aux lobes d’oreilles (p.ex. conque/ tracus), ou allergiques au latex et à la silicone ne pourront participer à l’étude.

Une compensation financière vous sera remise pour votre participation à cette expérience, pour un montant approximatif total de 110$.

L’expérience se déroule au BRAMS (Université de Montréal) situé au 1430 boul. Mont-Royal, à quelques pas de la station Édouard-Montpetit.

Si vous êtes intéressé(e), fournissez votre nom, prénom, courriel et numéro où vous joindre, à Valérie: valerie.aubrais@hotmail.com

Cette étude est effectuée sous la supervision de Marc Schoenwiesner, PhD (Université de Montréal).

UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL - AVIS DE POSTE VACANT – FONDS SPÉCIAUX

DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES

PERSONNEL D’ENCADREMENT ADMINISTRATIF ET PERSONNEL PROFESSIONNEL

Affichage no FS 13-05-02

PÉRIODE D’AFFICHAGE : Du 7 au 24 mai 2013 inclusivement

Titre du poste : Responsable administratif / Responsable administrative

Secteur de travail : Faculté des arts et des sciences; département de psychologie- BRAMS

Pavillon : 1420 Mont-Royal

Statut : Régulier à temps complet

Échelle de salaires : De 39 954 $ à 66 221 $

Description de la fonction

Sous l’autorité des co-directeurs du centre :

• Dirige, planifie, coordonne, supervise et évalue le personnel de recherche sous sa responsabilité.
• Oriente et guide ce personnel en regard aux mandats confiés et en détermine les priorités.
• Développe et implante des outils afin de maintenir un haut niveau de qualité de services.
• Travaille à créer et maintenir un climat de travail harmonieux.
• Assure le fonctionnement et la supervision des ressources humaines, financières et matérielles du centre en réalisant un ensemble de travaux administratifs rattaché aux projets et leurs suivis.
• Agit comme personne-ressource auprès d’employés, d’étudiants, de professeurs, de chercheurs et auprès des co-directeurs du centre.
• Assiste les chercheurs dans la gestion des fonds de recherche, des bourses d’études et de leurs ressources humaines, le tout en fonction des caractéristiques spécifiques des subventions.
• Participe à différents comités (comité exécutif du BRAMS, comité exécutif du CRBLM).
• Prépare, contrôle et vérifie le budget de BRAMS et des fonds des projets de recherche associés, en regard des objectifs spécifiques du centre et collabore à l’élaboration des différents scénarios selon les ressources disponibles.
• Gère le budget et les opérations du centre, dans le respect du cadre défini par le comité exécutif, afin d’optimiser les ressources du centre. Assure le suivi budgétaire des différents fonds, prépare et présente divers rapports comptables et administratifs (suivi financier, rapports annuels, etc.).
• Assure les suivis et le contrôle de la qualité dans le respect des normes et des standards attendus.
• Conseille le personnel et les chercheurs concernant les politiques et procédures de l’Université et veille à l’application de celles-ci.
• Assiste les chercheurs lors de la préparation des demandes différentes de subventions.
• Recueille, sélectionne, prépare et rédige les contenus, en français et en anglais, des communications à diffuser. Fait la mise à jour du site Web, des listes de diffusions afin d’assurer la promotion des réalisations du centre et de ses membres au niveau local, national et international
• Coordonne l’organisation des événements du centre (conférences mensuelles et événements spéciaux).
• Accomplit toute autre tâche que lui confie son supérieur immédiat.

Qualifications requises

Scolarité : Baccalauréat en administration, compatibilité ou tout autre domaine pertinent; Maitrise dans un domaine pertinent (atout)

Expérience : 5 années d’expérience en gestion de personnel, financières et matérielles

Autres : Compréhension écrite et orale de l’anglais

Procédure de mises en candidature : Toute personne qui désire déposer sa candidature doit faire parvenir par courriel, dans un document unique, son curriculum vitae et une lettre de présentation en format Word.

Date limite d’envoi : Le 24 mai 2013 à 17h

Adresse courriel : direction.brams@gmail.com

Objet du message : Réf. : FS130502 Responsable administratif – FAS – BRAMS

Titre du fichier : nom_prénom_no. d’affichage

(Ex. : grenier_line_FS130502.doc)

Toute candidature doit être reçue au plus tard à 17h00 de la dernière journée d’affichage.

« Seront prioritairement évaluées les candidatures qui répondent aux exigences du poste en termes de formation et d’expérience. »

 Remarque : L’Université de Montréal souscrit aux principes d’accès à l’égalité en emploi et invite les femmes, les membres des minorités visibles et des minorités ethniques, les personnes handicapées et les autochtones à poser leur candidature. Nous vous saurions gré de nous faire part de tout handicap qui nécessiterait un aménagement technique et physique adapté à votre situation lors du processus de sélection. Soyez assuré que nous traiterons cette information avec confidentialité.

 Nous remercions tous les candidats de leur intérêt. Nous ne communiquerons cependant qu’avec ceux retenus pour un entretien.

• Pourquoi la musique nous fait sourire? 

Avec Nathalie Gosselin, membre du BRAMS, et Sébastien Paquette, étudiant au doctorat en psychologie au BRAMS

Durée: 3.38 minutes – Crédits: Là est la question – Productions La fête Diffusion TFO (2012) 

• Est-ce dangereux d’écouter de la musique forte?

Avec Philippe Fournier, Audiologiste et étudiant au doctorat en audiologie au BRAMS

Durée: 3.35 minutes – Crédits: Là est la question – Productions La fête Diffusion TFO (2012)

Visitez le site de l’émission Là est la question pour découvrir toutes leurs émissions!

Cette recherche vise à approfondir nos connaissances sur le cerveau, la musique et le son. L’étude est effectuée sous la supervision du Pr. Isabelle Peretz, spécialiste de l’amusie et reconnue à l’échelle internationale pour ses recherches novatrices dans le domaine.  Si vous voulez aider la science, contactez-nous dès maintenant et contribuez directement à faire avancer les connaissances dans le domaine.

Un test préliminaire est disponible sur Internet pour évaluer vos compétences. Pour effectuer le test, cliquez ici.

Ensuite, que votre oreille musicale soit bonne (ou moins bonne…), contactez Mihaela Felezeu par courriel (mihaela.felezeu@umontreal.ca) ou par téléphone: 514-343-6111 poste 2799

Selon les cas, des tests complémentaires pourront être effectuées directement au BRAMS (Université de Montréal). Dans ce cas, une compensation monétaire vous sera remise pour votre temps.

Étude sous la supervision d’Isabelle Peretz, PhD, Professeure au département de Psychologie, co-directrice du BRAMS.

FORUM EN CLIPS – Lundi 4 mars 2013

Article de Marie Lambert Chan – publié le 

« Phaedra Royle est passionnée par les morphèmes. «Ce sont des mots dans les mots: “poli” dans “politesse”, “barbe” dans “barbier », “art” dans “artiste”», explique la professeure de l’École d’orthophonie et d’audiologie de l’Université de Montréal. Traditionnellement, les écoliers apprennent à lire en décortiquant les syllabes des mots. Mais la chercheuse croit qu’on aurait avantage à introduire les morphèmes dans la pédagogie, car les enfants auraient une habileté naturelle à les reconnaitre. Elle a d’ailleurs obtenu des résultats préliminaires qui tendent à lui donner raison chez des enfants francophones âgés de 10 à 11 ans sans difficultés de lecture.

«Grâce à un oculomètre – une caméra infrarouge qui reflète la cornée –, nous suivons le mouvement des yeux des enfants lorsqu’ils lisent», dit-elle. Les sujets doivent lire trois types de phrases. Les premières comportent des morphèmes de même famille, par exemple «Il y a un poirier et une belle poire dans le champ». Les deuxièmes introduisent deux mots à l’orthographe semblable : «Il y a un poireau et une belle poire dans le champ.» Et les dernières associent deux mots qui n’ont aucun lien entre eux : «Il y a une poubelle et une belle poire dans le champ.»

«Nous constatons que les yeux des enfants reviennent moins souvent sur le mot “poire” quand il est précédé de “poirier”. Cela signifie que “poirier” aide à la reconnaissance de “poire” parce que les enfants ne sont pas obligés de revenir sur ce mot, étant donné qu’ils l’ont déjà vu grâce à “poirier”», révèle Phaedra Royle.

Elle espère aussi découvrir que ces jeunes francophones lisent plus rapidement le mot «poire» lorsqu’il est précédé de «poirier», mais ce n’est pas le cas pour le moment. «Il nous faut davantage de participants pour obtenir des résultats plus solides», remarque-t-elle (voir ci-dessous).

La morphologie, un sujet peu étudié

Selon Phaedra Royle, peu d’études se sont concentrées sur la sensibilité des enfants à la structure morphologique du langage. «On privilégie davantage la connaissance des phonèmes, de la syllabe, de l’orthographe et de la sémantique, car pour plusieurs, ce sont les seuls éléments nécessaires pour apprendre la lecture et l’écriture. Pourtant, je suis convaincue que la morphologie joue un rôle dans le traitement et la représentation mentale des mots.»

Lentement mais surement, elle réunit les données pour étayer son hypothèse, notamment à l’aide de la neuro-imagerie. «Nous avons mené une expérience analogue à celle qui est en cours avec les enfants, mais avec des adultes. Les résultats démontrent que l’activation cérébrale des participants était différente lorsqu’ils lisaient un mot comme “casse”, morphème contenu dans “cassait”, comparativement à “cassis” ou au synonyme “brise”», résume la chercheuse. Cette étude a fait l’objet d’un article publié à l’automne dans le journal Neuropsychologia.

Les recherches de Phaedra Royle pourraient avoir de multiples retombées dans le domaine de la pédagogie, mais aussi dans les interventions auprès des enfants ayant des troubles du langage. «Nous comprenons encore mal pourquoi les dyslexiques et les dysphasiques éprouvent des difficultés de lecture et d’écriture. En établissant une norme de réussite chez les enfants qui n’ont aucune difficulté de lecture, nous pourrons ensuite faire des comparaisons avec ceux qui en ont. Si la morphologie se révèle problématique, nous pourrons améliorer nos interventions.»

En effet, le recours aux morphèmes permet une «compréhension plus globale des mots», comme le signale Céliane Trudel, auxiliaire de recherche qui travaille de concert avec Mme Royle. «L’apprentissage de la lecture est très différent lorsqu’on lit des mots dans les mots au lieu de reconnaitre les syllabes les unes après les autres, affirme-t-elle. Dès le départ, le mot aura un sens plus intelligible pour l’enfant.»

Phaedra Royle rappelle que «les mots dans les mots» constituent une bonne partie de la langue française. «C’est une partie importante de la créativité linguistique. Ce n’est donc pas étonnant que les enfants s’en servent. Si nous confirmons que c’est une force naturelle chez eux, pourquoi ne pas en profiter?»

Marie Lambert-Chan

JOURNAL FORUM – Lundi 25 février 2013

Le lundi 21 janvier, Isabelle Peretz (co-directrice du BRAMS) et Danick Trottier ont présenté à Radio Canada les grandes questions soulevées lors de l’atelier de recherche et du phénomène des enfants prodiges en musique. Vous pouvez écouter cette entrevue présentée à Médium Large (21 janvier 2013, à 9h44) en cliquant ici.

La vidéo du concert-conférence dans son intégralité est également disponible ci-dessous.

Vous trouverez ci-dessous le déroulement de la soirée, incluant les minutes de début de chaque partie:

Conférence (en anglais) de Gary McPherson (Université de Melbourne) – début: 1 min. 20s

Concert de Tiffany Poon (1ère partie) – début: 21min.28s

• Scarlatti – « Sonata in E Major, K380″; « Sonata in A major K322″, « Sonata in G major, K455″
• Beethoven – « Sonata No.23 in F Minor, Op.57 « Appassionata »

Conférence (en français) de Danick Trottier (Université de Montréal)- début: 53min.57s

Concert de Tiffany Poon (2ème partie)- début: 1h.17min.17s

• Mathieu – « Printemps Canadien »
• Ravel – « Sonatine »
• Chopin – « Variations Brillantes in B-Flat Major, Op.12″
• Liszt – « Hungarian Rhapsody No.2″

ACN Undergraduate summer awards are aimed at undertaking research in our top ACN labs at McGill University, McMaster University, University of Montreal, the Rotman Research Institute and the Montreal Neurological Institute. Positions begin May 2013. Citizens of all nationalities are eligible to apply.

The deadline for applications is March 1, 2013.

Full application and eligibility details are available at www.acn-create.org/admissions/undergraduate-awards/.

Veuillez noter que cette étude était en cours jusqu’au 31 mars 2013. Nous n’acceptons plus de nouveaux participants. Merci de votre compréhension.

Qui peut participer?
- Enfants francophones
- Âgés entre 10 et 11 ans
- Sans trouble du langage
- Parlant français à la maison et éduqués en français

Comment se déroule la recherche?
Lecture de phrases avec pistage de mouvement oculaire et tâche d’évaluation de la capacité de lecture.
Les parents doivent remplir un questionnaire sur le langage et le développement de leur enfants.
Compensation financière de 10$

Où se déroule la recherche?
Laboratoire de recherche du BRAMS, Université de Montréal, Pavillon 1420 boul. Mont Royal (entrée 1430)

Envoyez-nous votre proposition de 250 mots avant le 13 Mars 2013!

PRÉSENTATION DU SYMPOSIUM

Ce symposium de recherche est la première rencontre annuelle du CRBLM sur la comparaison entre musique et langage. Cette comparaison est au coeur des préoccupations de notre nouveau consortium de chercheurs dans le domaine du langage et de la musique au Québec, le CRBLM (www.crblm.ca). Dans la veine des séminaires interdisciplinaires et des ateliers de recherche organisés en 2010-2011 par Ian Cross et ses collègues au Royaume Uni, ces rencontres annuelles montréalaises visent à pousser les limites du savoir au delà des partitions qui séparent traditionnellement le langage et la musique. En 2013, nous visons à explorer les convergences et divergences entre le langage et la musique au niveau du développement. Alors que des recherches visant à mieux cerner les habiletés musicales chez l’enfant ou la perception musicale chez les nourrissons ont été entreprises, la question de la relation entre le développement du langage et les aspects de musicalité n’a été que peu exploré. Au cours de ce symposium, nous souhaitons identifier des questions de recherche spécifique, qui pourrait mener à des investigations empiriques.

Les conférenciers confirmés sont:

• Nina Kraus (Northwestern University)
• Jenny Saffran (University of Wisconsin)
• Laurel Trainor (McMaster University)
• David Poeppel (New York University)
• Ani Patel (Tufts University)
• Linda Polka (McGill University)
• Sandra Trehub (University of Toronto and University of Montreal)
• Jon Sakata (McGill University)
• Lucie Ménard (University of Quebec at Montreal)

Roundtable on sensitve periods

Chair: Virginia Penhune

Participants: Etienne de Villers, Denise Klein, Laurel Trainor, Jenny Saffran

APPEL À POSTERS

Vous pouvez dès à présent soumettre votre proposition de poster; les étudiants seront éligible pour un prix du meilleur poster de 250$ (l’étudiant doit être premier auteur).

Pour soumettre votre proposition, envoyez, en document word, les informations suivantes:

• Votre nom, affiliation, et contact (email). Merci d’inclure le nom de votre directeur de recherche, si applicable, votre affiliation (centre de recherche et université).
• Nom de tout les contributeurs au poster
• Un résumé de 250 mots maximum

Important: le symposium se tiendra en anglais. Nous vous demandons donc de présenter un poster en anglais; votre résumé doit également être soumis en anglais.

Date limite pour soumettre votre proposition de poster: le 13 mars 2013

 Merci d’envoyer le tout à info@brams.umontreal.ca

Date de décision: le 20 mars 2013

INSCRIPTION

L’inscription au symposium est obligatoire (frais d’inscription applicables).

Les inscriptions (en ligne) seront ouvertes avant la fin février, sur le site du CRBLM.

POUR PLUS D’INFORMATIONS SUR CET ÉVÉNEMENT, CLIQUEZ ICI…

Sous réserve d’approbation ministérielle
Possiblement offert dès l’automne 2013

Que sont les neurosciences cognitives?

Les neurosciences cognitives étudient le lien entre le fonctionnement du cerveau et l’esprit humain. De nos jours, il est effectivement possible d’observer le cerveau en action, d’enregistrer l’activité cérébrale et de stimuler des régions du cortex. La compréhension du cerveau représente encore aujourd’hui un défi énorme. Les neurosciences cognitives, qui impliquent plusieurs disciplines (notamment la psychologie, la linguistique et la neurobiologie), aspirent à mieux saisir le développement et l’organisation des fonctions cérébrales qui mènent à l’expression de phénomènes complexes tels le langage, les émotions, la mémoire, l’attention, la prise de
décision, etc. Grâce aux neurosciences cognitives, on peut étudier des phénomènes étonnants :

• Une personne atteinte de parkinson arrive à danser sans trembler : comment cela se fait-il ?
• Les personnes qui souffrent de la maladie d’Alzheimer peuvent encore apprendre de nouvelles choses : quels en sont les mécanismes?
• Un aphasique peut encore chanter alors qu’il ne peut plus parler : comment est-ce possible ?
• Le sommeil contribue à la consolidation de nouvelles mémoires: quels en sont les mécanismes neuronaux et physiologiques sous-jacents

NOUVEAU PROGRAMME
Le baccalauréat vise à faire comprendre les mécanismes cérébraux sous-jacents aux fonctions mentales supérieures, telles que la mémoire, la perception, le langage, la cognition musicale, etc. Leur observation
est notamment rendue possible grâce à l’ima gerie cérébrale, qui permet de répondre à une panoplie de questions. Tous les étudiants de ce programme auront acquis les connaissances fondamentales et les compétences méthodologiques et techniques leur permettant d’utiliser les principales méthodes d’exploration du fonctionnement cérébral.
Grâce aux laboratoires de recherche et au cheminement honor, les étudiants qui le souhaitent pourront développer une expérience de recherche en neuroscience cognitive, selon l’orientation choisie.

STRUCTURE DU BACCALAURÉAT
Ce programme comprend quatre orientations et couvre de nombreuses disciplines mises à profit en neuroscience cognitive : psychologie, anthropologie, informatique, kinésiologie, linguistique, mathématiques,
musique, neuropsychologie, philosophie, physiologie, psychoéducation et sciences biomédicales. La première année est composée de cours obligatoires communs permettant aux étudiants de choisir leur orientation au début de la deuxième année. Ce tronc commun offre un cours d’introduction à la neuroscience cognitive et des cours de psychologie, de méthodes quantitatives, de linguistique et d’informatique.

4 orientations offertes :

• Fondamentale : Pour les étudiants qui se destinent à la recherche en neuroscience cognitive, dans le but de faire une carrière universitaire ou pour obtenir un poste de chercheur dans les secteurs public ou privé.  En plus de permettre de devenir professeur ou chercheur, les orientations ci-dessous peuvent mener à une carrière professionnelle.
• Neuropsychologie: Le rôle du neuropsychologue est notamment d’évaluer la nature et l’importance des troubles neuropsychologiques à la suite d’un dysfonctionnement cérébral (épilepsie, dyslexie, traumatisme crânien, tumeur cérébrale, démence de type Alzheimer, sclérose en plaques, maladie de Parkinson, etc.). Seule orientation pouvant donner accès à l’exercice de la profession de psychologue (qui exige un doctorat).
• Neurolinguistique: La neurolinguistique étudie notamment les avantages du bilinguisme, l’origine du langage, les caractéristiques des déficits langagiers selon l’étiologie, et la récupération langagière à la suite d’une lésion cérébrale. Possibilité de poursuivre au 2e cycle dans ce domaine. Permet d’accéder à une formation d’orthophoniste-audiologiste.
• Neurocognition de la musique: Cette spécialisation vise à comprendre le fonctionnement du cerveau musical et ainsi étudier des mécanismes cérébraux fondamentaux (impliqués dans les émotions, les apprentissages, la motricité fine). Orientation interdisciplinaire en neuropsychologie et en techniques musicales (ex. : musique numérique) qui ouvre la voie à des formations professionnelles de 2e cycle (musicothérapie, éducation musicale).

Pour plus d’informations sur le programme, consulter le site de l’Université de Montréal